MODELOS DE APRENDIZAJE – ENSEÑANZA DE LA HISTORIA
I.-
CARTOGRAFÍA MENTAL DEL TEXTO:
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II.-
INTRODUCCIÓN:
Para
que los alumnos tengan un mejor pensamiento histórico es necesario que les
proporcionemos no solo habilidades y estrategias que les permitan ejercer un
pensamiento crítico y autónomo cosa que ya parece haber sido admitida por todas
las personas preocupadas por ese tipo de situaciones de un modo más próximo al
conocimiento experto. El propósito del presente trabajo es analizar de qué
forma pueden los alumnos adquirir o aprender ambos aspectos del conocimiento
histórico (procesos de razonamiento y teorías) y cómo puede facilitarse ese
aprendizaje en situaciones de instrucción. En otras palabras, vamos a ocuparnos
de los procesos psicológicos implicados en el aprendizaje de la historia y de
las estrategias didácticas más adecuadas para impulsar dicho aprendizaje.
III.- PROBLEMA Y CARACTERÍSTICAS:
Cada
día son más los profesores de Historia que comparten la idea de que la
enseñanza tradicional de su disciplina, incluso en sus formas más renovadas,
está fracasando en sus objetivos esenciales. Lo que se a fracasado es la
concepción de la enseñanza de la Historia como la mera transmisión de cuerpos
de información organizados para que el alumno los reproduzca. La finalidad de
la historia en la nueva sociedad democrática viene a ser la de que el
conocimiento del pasado ayuda al alumno a comprender el presente y analizarlo
críticamente.
IV.- FUNDAMENTACIÓN:
Los
procesos de aprendizaje hacen referencia a la forma en que el alumno procesa la
información que tiene que estudiar. En este sentido, aprendizaje es un proceso
exclusivamente psicológico que se produce en la mente de las personas y que se
extiende desde el mismo momento del nacimiento a lo largo de toda nuestra vida.
Otros en cambio están dirigidos externamente con el fin de que alcancemos unas
determinadas metas o conocimientos preestablecidos.
V.- JUICIO CRÍTICO:
Este
análisis histórico nos va a permitir determinar los logros y deficiencias de
cada uno de esos modelos didácticos, que se recogerán en una propuesta final
con respecto a una posible forma de estructurar los contenidos de la Historia
dentro de un diseño curricular e integrado.
VI.- CONCLUSIONES:
·
La enseñanza de la Historia cumple un papel
relevante en la formación democrática de los ciudadanos.
·
Un aprendizaje es significativo cuando ”puede
relacionarse, de modo no arbitrario y sustancial (no al pie de la letra) con lo
que el alumno ya sabe”
VII.- REFERENCIAS:
BIBLIOGRAFÍA:
JUAN IGNACIO POZO, J y otros (2003) La
enseñanza de las ciencias sociales, p.c. 2111 a239.
VIII.- ANEXOS:
GLOSARIO
APRENDIZAJE: se
basa en los conocimientos previos que tiene el pequeño mas los conocimientos
nuevos estos dos se relacionan hacen una confección y es asi como se forma el
nuevo aprendizaje es decir el aprendizaje significativo.
CAPACIDAD: se
refiere a los recursos y aptitudes que tiene un individuo, entidad o
institución para desempeñar una determinada tarea o cometido.
ESTRATÉGIAS: es
un conjunto de acciones planificadas sistemáticamente en el tiempo que se
llevan a cabo para lograr un determinado fin o misión
PEDAGOGÍA: estudia a la educación como fenómeno complejo y
multirreferencial, lo que indica que existen conocimientos provenientes de
otras ciencias y disciplinas que le pueden ayudar a comprender lo que es la
educación; ejemplos de ello son la Historia, la Sociología, la Psicología y la
Política, entre otras.
